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重教尚學是中華民族世代傳承的優良傳統和生生不息的內在動力。黨的二十大報告把教育科技人才單獨成章進行布局，吹響了加快建設教育強國的號角。 福建歷史上有“海濱鄒魯”等美譽，對教育的重視早已刻入八閩兒女的基因。 “福建沒有理由不把教育辦好”“辦好人民滿意的教育”……習近平總書記來閩考察調研時的殷切囑托言猶在耳。在福建工作17年半，習近平同志始終高度重視教育工作，創造性落實黨和國家關于教育的大政方針，結合福建實際探索并形成推動教育發展的實踐經驗和理論雛形—— 他胸懷全局、著眼長遠，把教育與經濟社會協調發展作為一個系統工程來謀劃，闡釋并踐行“新的教育觀”；他躬身力行、抓實抓細，兼任閩江職業大學（簡稱“閩大”，2002年合并組建為閩江學院）校長長達6年，也是集美大學校董會第二任主席，還擔任省科技教育領導小組組長，為福建教育事業發展殫精竭慮、傾注心力；他重教心款款、關切情深深、期許意殷殷，留下一段段佳話，在八閩山海間傳揚。 “教育問題是絕對不允許‘等一等’的” 1985年，習近平到福建工作的第一站是經濟特區廈門，擔任廈門市委常委、副市長。 那幾年，廈門教育投入隨著經濟社會發展而迅速增長，但仍存在不少制約因素。 習近平主持編制的《1985年—2000年廈門經濟社會發展戰略》明確提出，“廈門教育是廈門經濟特區建設中的一項最重要的基礎工程”，要把教育事業納入廈門特區經濟社會發展全局中加以考慮，根據“大教育”觀念，做好教育發展規劃。這一規劃強調：“教育的目的是要提高全民族（而不單是少數尖子）的素質，建設一支素質優良的勞動大軍。” 然而這股東風，尚未吹到當時經濟發展相對滯后的閩東。 1988年夏到任寧德后，習近平不僅看到了閩東經濟的貧困，更看到了教育的貧困。當時教育系統的一組統計數據顯示，寧德全區有校舍危房21.67萬平方米，建在祠堂、寺廟里的校舍還有23萬平方米，課桌椅缺少3萬套。 “科技教育和經濟發展是互為因果的關系，我們不能等經濟發展了再來辦教育。”習近平率先垂范。 1989年初夏的一天，正在田里勞作的福安坂中畬族鄉大林村黨支部書記鐘通弟，意外迎來了地委書記習近平。 村口一間只有兩個小窗洞的老土坯房，就是大林小學。全校4個年級47個學生都擠在一間教室里，每節課一個年級只能分到10分鐘。唯一的老師是個18歲的女孩，住的房子底下養牛、上面曬地瓜米，房門都沒有，就用竹簾擋一擋。學生要讀五年級，就得去隔壁村。 聽著鐘通弟的介紹，看著孩子們身上破舊的衣衫，習近平神情凝重。 不久，受習近平委托，掛鉤幫扶大林村的寧德軍分區政委趙文法一行人肩挑手提，送來各種學習用品。 習近平還批了6萬塊錢。這些錢村里用來修了一條路，蓋了4間教室和村“兩委”辦公場所，安裝了一臺電視機、一部電話。 那一年，寧德中小學校園的面貌都因一場地委書記親自部署、直接過問、親自推動的“三教”（重視教育、支持教育、熱愛教育）活動有了顯著改觀。 時任寧德地區行署副專員張學清回憶，地委正式出臺實施意見，要求各級黨委政府切實落實領導責任，把是否開展好“三教”活動作為年終政績考核的重要內容；采取地、縣、鄉共同出資的辦法，限期實現農村中小學“無危房，有教室、有課桌椅”，凡是沒有落實好“一無二有”要求的，不準蓋新的辦公樓、宿舍樓等。 第二年，“三教”活動繼續開展，有效解決了閩東基礎教育的突出困難。 在寫于1990年2月的《我們應怎樣辦好教育》一文中，習近平闡述了他“新的教育觀”：“它不再是過去那種就教育論教育，而是把教育問題同經濟、社會的發展聯系起來。” 他認為，在閩東的現實態勢下，建設為開放所亟需的、為經濟發展所亟需的軟環境，“必定要把人才作為軟環境中最為重要的一環”。因此，“教育問題是絕對不允許‘等一等’的”，必須“真正把教育擺在先行官的位置，努力實現教育、科技、經濟相互支持、相互促進的良性循環”。 1990年4月，習近平到任福州市委書記。雖然科技與教育的特點是“前人種樹，后人乘涼”，投入多、周期長，但福州市委、市政府仍把“科教興市”確定為福州發展戰略。習近平強調，“在經濟和社會發展過程中，科技是關鍵，教育是根本，兩者是社會前進和發展的‘兩翼’”。 “離開教育，任何科學技術、經濟建設、社會發展都將成為無源之水、無本之木，枯萎干涸、毫無生機。”1994年11月的全市教育工作會議上，習近平明確要求，各級黨政主要領導要“像抓經濟那樣抓好教育”“把它提高到實現我國現代化的根本大計抓緊抓好”。 在習近平的領導下，福州市人大常委會還出臺了全國第一部保護教育用地的法規——《福州市保護城市中學小學幼兒園建設用地若干規定》，以法規形式保護了1000多畝教育用地。法規的出臺有效解決了城市開發建設中教育用地被侵占的問題，當時的國家教委也把這一做法批轉各地參照執行。 世紀之交，科教興國、科教興省戰略日益深入人心。 2000年8月17日，福建省科技教育領導小組第一次會議召開。省長、省科技教育領導小組組長習近平要求，要把知識創新和技術創新擺在更加重要的位置，促進科教與經濟更加緊密結合，加快推進科教事業改革與發展；各級各部門樹立“人才資源是第一資源”的觀念，努力形成有利于人才培育和引進的新機制，構建福建跨世紀人才新高地。 教育發展有賴于諸多因素，其中教育投入是關鍵一環。在習近平的推動下，福建優先發展教育事業的體制機制不斷健全。省計委、財政廳安排專項資金，用于補助基礎教育建設，重點用于補助農村義務教育危房改造，經濟欠發達地區中小學改善辦學條件，發展老、少、邊、島地方義務教育等，建立縣級政府“三個增長”的資金投入機制。 2002年9月，習近平參加集美大學慶祝第18個教師節座談會。集美大學的前身，是愛國僑領陳嘉庚傾力創辦的一系列集美專門學校。習近平指出，沒有激情是辦不好事的，辦好教育也是這樣。要有一批對辦學有高度事業心和責任感的人，要有一批一心撲在教育事業上的人，要有一批肯動腦筋想辦法去解決困難和問題的人。 黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把教育作為國之大計、黨之大計，堅持把優先發展教育事業作為推動黨和國家各項事業發展的重要先手棋，推動新時代教育事業取得歷史性成就、發生格局性變化。 “滿足廣大人民群眾日益增長的教育需求” 2002年5月13日午后，福州市東街三牧坊，福州一中西側門口，幾位校領導正等待著習近平的到來。根據安排，當天要現場討論學校的辦學總體建設規劃以及新校區建設進度安排。 地處于此的福州一中，全校36個教學班、1956名在校學生，教學區面積卻僅有29畝，硬件條件可謂“螺螄殼里做道場”。 時任校長邱德奎回憶，此前學校在市區初步尋找到合適的擴建地址，但省教育廳卻建議將新校區放到福州地區大學城。 這意味著新校區要跨過閩江、跨過當時人煙稀少的南臺島金山片區，扎根在交通不便、服務保障一片空白的閩侯縣上街鎮。這種落差讓一些人難以接受。 顧慮，在習近平來校調研后打消了不少： 其一，高中教育是彼時福建教育事業發展的一個“瓶頸”，擴大高中教育規模、積極發展優質高中刻不容緩。加快福州一中的建設和發展，是發展優質高中、促進福建基礎教育事業的需要。 其二，大學城建設，是適應全省經濟和社會發展，提高教育質量的重要舉措。福州一中落地大學城，既可充分利用大學城的人才資源、教育資源，使學校辦得更好，又能作為大學城總體建設的配套，為吸引更高層次人才打下基礎。 相關建設方案，也在這天當場研究通過。 “像福州一中這么好的學校，在我們共產黨人的手里應當發揚光大。”習近平說。 不久，占地200畝的福州一中新校區破土動工。它融入福州地區大學城，共同見證了一段福建高等教育提質發展的奮進史。 由于歷史原因，福建高等院校數量少、規模小，“九五”期間，每萬人高校在校生數僅居全國第19位，高等教育毛入學率僅為9.33%，低于全國11%的平均水平。 更深層次的問題，是高校學科結構和人才培養結構不合理，社會需求極大的應用學科、新興學科和理工科人才嚴重不足。 早在福州工作時，習近平就提出“教育設施的布點要解決”“大中專院校要搞相對集中，形成學區”。到省里工作后，他更進一步闡釋，高等學校布局結構調整，要有利于現有高等教育資源的合理配置，有利于調動省、市兩級辦學和社會力量辦學的積極性，有利于增強高等學校的綜合實力，有利于提高高等教育辦學的整體水平。 在福州一中新校區正式落子福州地區大學城之前，2000年8月17日，福建省科技教育領導小組第一次會議上，大學城就已經確定選址閩侯縣上街鎮。習近平要求，大學城建設規劃不僅要考慮高校新校區的發展需要，還要考慮大學城建設所帶動的相關產業和社區發展的需要。教學、科研、后勤服務等各類設施的建設要統籌規劃，實現資源共享。 2001年初，福州地區大學城建設列入省委、省政府為民辦實事項目之一，成為整個“十五”期間福建社會事業發展最大的建設項目。十個月后，福州地區大學城總體規劃審議通過。 從2002年12月底打下第一根樁，到2003年8月12日預驗收，大學城一期建設只用了228天。當年9月，4所高校近萬名新生踏入大學城，此時二期工程建設已按照規劃全面鋪開，三期工程也在積極籌劃。 任省長期間，習近平還推動福建農業大學和福建林學院合并組建為福建農林大學、制定省政府部門所屬學校管理體制的實施意見、確保高校筒子樓改造工作如期完成等多件大事。 2002年至2003年間，福建設立了10所高等院校，初步建立起中職、高職與本科教育相銜接的人才成長立交橋。 到2023年底，福建全省普通高校已達89所，高等教育毛入學率64.3%，已超過全國平均水平。大學城擁有15所院校、1個國家“雙一流”建設學科、61個博士學位授權點和201個碩士學位授權點、46個國家級及教育部科技創新平臺，成為福建省最大的產學研基地和創新策源地。 辦人民滿意的教育，當匯聚各方力量。 在福州工作期間，習近平鼓勵大家“要大膽地走吸引僑資、外資辦教育的路子”。 任省委副書記、代省長期間，習近平積極推動部省共建華僑大學。2000年11月，省政府與國務院僑辦簽署第二輪共建協議，福建省共安排2500萬元經費，支持華僑大學重點學科、重點實驗室建設等。 任省長期間，習近平還說服了仰恩大學創建者、緬甸愛國華僑吳慶星繼續在閩辦學。 2001年，福建省頒布《關于鼓勵社會力量創辦民辦學校的若干意見》，鼓勵社會力量開展各類教育。20年后，新版《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》實施，民辦教育行業進入更加優質、更有特色、更為包容的發展階段。 在福建工作期間，習近平提出“使教育成為全民性教育”“保證每個社會成員都有受教育的機會”等鮮明論斷，強調要“努力擴大辦學規模，提高辦學效益，滿足廣大人民群眾日益增長的教育需求”。 “我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育、更穩定的工作、更滿意的收入……”2012年11月15日，新當選為中共中央總書記的習近平在與中外記者見面時表示，人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標。 以教育之力厚植人民幸福之本，這份初心，始終如一。 “教育首先要為地方社會主義建設服務” 習近平牽頭組織編寫的《1985年—2000年廈門經濟社會發展戰略》鮮明地提出：“教育首先要為地方社會主義建設服務……這是教育的根本目的，也是教育存在和發展的原動力。” 這一發展戰略的出臺，正是一次教育服務地方的生動實踐。當時的廈門，迫切需要一個發展戰略指導決策。廈門市委、市政府決定，由習近平牽頭組織一班人馬專門研究。 參與編制發展戰略的100多人中，包括了廈門大學多個院系的教研人員。最終成文的21個專題調研中，由廈門大學承擔的達11個之多。 作為課題參與者，廈門大學經濟學院教授陳永山曾對學生提起，配合廈門市作戰略規劃，是改革開放過程中廈門大學與廈門市最親密的一次合作，領導都很開放包容、高瞻遠矚、隨和親民。 教育不是象牙之塔，高校辦學唯有與地方聯系得更加緊密，方能彰顯價值。 閩江學院南門入口處巨石上，16個大字熠熠生輝：“不求最大、但求最優、但求適應社會需要”。這是習近平兼任閩大校長時提出的辦學理念。 1990年9月22日，在以校長身份第一次與閩大師生見面時，習近平就指出，閩大是職業大學，學校性質本身決定了要注重強化技能訓練與動手能力的培養，要把每一位學生造就成多功能應用型人才。 那幾年，閩大增設一批社會急需專業，還與福州多個單位合辦相關專業，學生就業率基本上達到100%。 如今的閩江學院已成為具有一定影響的應用型本科高校，入選“服務國家特殊需求”碩士專業學位研究生教育試點高校。 集美大學也在校董會主席習近平的指導下，走過實質性合并最艱難的三年，努力蹚出一條辦學新路子。 2000年8月14日，習近平來到集大調研，指明集大辦學思路要以本科為主、為特區服務，多學科并舉，突出“工、海”特色，做全省“高教改革的排頭兵”，并鼓勵教師積極投身產學研合作，為社會生產力發展作貢獻。次年12月19日，他再次來校調研，囑咐集大“要注意適當地發展一些（適應）市場需求、各方面需要的工科”。 在這兩次調研基礎上，習近平指示相關部門給予集大實打實的資金支持，助其航海、水產、信息工程等學科建設，推動集大攀登新高峰。他勉勵大家：“辦好集美大學，對促進我省高等教育事業的發展，推動福建及廈門經濟特區經濟建設和科技進步具有重要意義，對于加強閩臺教育交流合作，促進祖國統一大業也將產生深遠的影響。” 如今，集大“工、海”特色和優勢愈加突出。在亞丁灣護航的海軍艦艇上，在赴南極北極的科考船上，在聯系七大洲、四大洋的運輸船上，都有集大學子的身影。 主持省政府工作后，習近平還提倡聽取專家意見，組建了福建省人民政府專家咨詢組（后改為福建省人民政府顧問團）。這是國內最早成立的省級顧問團之一。 廈門大學教授李非便是組建之初省內14名專家之一。2000年1月召開的一場討論會上，李非提出一個議題——如何更有效地開展對臺小額直接貿易。當時，兩岸還沒有實現直接“三通”，大都是通過香港中轉。他建議擴大小額貿易的額度，鼓勵對臺直接貿易的發展，并提出福建要利用區位優勢，流通靈活一點，政策放寬一點，通過小額貿易促進直接“三通”。習近平當即表示支持。 此后，閩臺間“小三通”海上航班、“大三通”客滾航線、空中直航航線陸續開通，福建港口率先實現與臺灣北、中、南部港口客貨運直航全覆蓋。 進入21世紀，以經濟和科技實力為基礎的綜合國力競爭日趨激烈。2000年，習近平極具前瞻性地作出了建設“數字福建”的戰略決策。這一戰略的提出和推進，與福州大學密不可分。 當年9月，時任福州大學副校長王欽敏起草完成了《“數字福建”項目建議書》《“數字福建”總體框架方案》，提交給省政府和省計委。 10月12日，習近平批示肯定了建設“數字福建”的重大意義。他指出，實施科教興省戰略，必須搶占科技制高點。建設“數字福建”，就是當今世界最重要的科技制高點之一。 半個月后，“數字福建”首次公開亮相，被寫入福建“十五”計劃綱要建議。 習近平還親自擔任“數字福建”建設領導小組組長，統籌推進這一重大戰略工程。 2001年5月，福建省空間信息工程研究中心（數字中國研究院前身）成立，定位為“數字福建”建設的技術支撐和人才培養基地，依托福州大學建設。 20余載數字化浪潮奔涌，“數字福建”已成為數字中國的思想源頭和實踐起點。 黨的二十屆三中全會提出，教育、科技、人才是中國式現代化的基礎性、戰略性支撐。必須深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，統籌推進教育科技人才體制機制一體改革。 “把德育放在首位” 人無德不立，德才兼備是育人的辯證法。 在福建工作期間，習近平把教育和培養好青少年視為社會主義現代化建設事業的奠基工程，多次在不同場合強調辦學方向和德育工作的重要性，積極構建學校、家庭、社會“三結合”育人機制。 在廈門工作時，習近平得知廈大開設了馬克思與恩格斯經典著作選讀等課程時說：“學原理、讀原著是接觸馬克思主義的最佳方式，也是學習馬克思主義方法論最有效的方式。”他提醒廈大學子“年輕人不能認為進了大學就進了保險箱，就等著將來直接分配到機關。一定要多接觸社會，補上社會實踐這一課”。 德育教育不應是一堆抽象的符號，應是有指向、有土壤的。在閩東工作期間，習近平指示有關部門宣傳弘揚紅四方面軍無線電通訊與技術偵察工作創始人之一蔡威的事跡和革命精神，強調要結合閩東的革命歷史和傳統，進行愛國主義和共產主義教育。 履新福州后，習近平要求全市各級黨政一把手親自抓教育工作、抓好政治方向，提出“要與當地所在的大中專院校、中小學建立經常聯系點、掛鉤點”“探索建立以學校教育為主體，家庭教育為基礎，社會教育為依托的社會化育人機制”。他親自聯系高校，牽頭制定閩大1992—1995年發展規劃，提出“堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，把德育放在首位”，叮囑閩大學子“社會是一個大課堂，工農大眾則是你們的好老師”。 他還推動林則徐故居、出生地和林覺民故居等修繕保護，發揮這些場所在青少年德育教育和愛國主義教育中的重要載體作用。 時任福州市教委副主任劉通回憶，在他的要求下，福州專門成立了全市暑期工作領導小組，由宣傳部門和教育部門牽頭，其他各部門和屬地配合，做到“學校放假、育人不放假，學生放假、思想教育不放假”。 到省里工作后，習近平指出思政工作要因時制宜、因地制宜、因事制宜、因人制宜，“一把鑰匙開一把鎖”，他以戰略眼光審視加強學校德育工作的重大意義。 為此，省教育廳要求：進一步加強和改進學校德育工作，把學生思想政治素質擺在素質教育的首要位置，有針對性地調整和完善各級各類學校德育工作的內容和要求，形成貫穿各類學校、各教育階段的由淺入深、層次遞進的德育目標完整體系。 習近平還躬行實踐，為學生講課、作形勢政策報告。 “社會最需要、最歡迎有實干精神、能解決實際問題的人，而最不歡迎夸夸其談、眼高手低的‘客里空’。”1991年5月15日，習近平到福建師范大學作形勢政策報告，諄諄告誡同學們要走正確的成才之路。 1996年4月3日，習近平在與閩大師生座談時，殷殷囑托即將走進社會的畢業生：“畢業生到社會上去，不應‘待價而沽’，一味向社會索取，而應該持回報社會的積極態度。要有責任感。” 2002年4月23日，習近平應團省委、省學聯的邀請，到福州大學為2000多名在榕青年學生代表作形勢政策報告。 他先是引用名聯“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”，對大學生關心國家大事、關注福建發展表示嘉許；隨后，介紹了另一副內容為“智叟何智只顧眼前撈一把，愚公不愚哪管艱苦移二山”的對聯，表示這蘊含著深刻哲理，告訴人們不要把聰明才智用到為個人謀利益上，而要用于為祖國和人民的偉大事業艱苦奮斗。 2014年，習近平總書記在北京大學考察時強調：“人生的扣子從一開始就要扣好。” 2021年3月，習近平總書記重返閩江學院。看到當年提出的教育理念已化為生動實踐，他語重心長：“要落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。” 此刻，“老校長”的教誨，溫暖如故。 “教師是振興教育乃至振興民族的希望所在” 綠樹滴翠，小徑清幽。廈門大學凌峰教工住宅區坐落于萬石山南麓，著名細胞生物學家、廈大原校長汪德耀教授生前居住于此。 1985年，法國尼斯大學為表彰汪德耀在中法兩國教育等方面的重要貢獻，決定授予其榮譽博士稱號。正在當地訪問的習近平，代表因故無法到場的汪德耀接受了證書和博士帽。 回國后，習近平親自登門。“他一個人爬了100多級臺階，轉交相關物品，并與汪教授暢談。”汪德耀的學生、廈門大學生命科學學院教授洪水根回憶說，此后他又多次拜訪慰問，兩人總有談不完的話題。 習近平對廈大外籍教授潘維廉的關心，也是一段佳話。 潘維廉從1988年起就在廈大任教，1999年11月，不幸罹患癌癥。習近平委托工作人員前往醫院探望，讓他意外又感動。 兩年后，習近平為潘維廉頒發“福建省榮譽公民”證書。收到潘維廉贈送的《魅力廈門》，習近平鼓勵他用手中的筆讓更多外國人了解中國。 2019年2月，習近平主席給潘維廉回信，祝賀他《我不見外——老潘的中國來信》一書出版，感謝他把人生30年的寶貴時光獻給了中國的教育事業，并祝他全家“福安”、一生“長樂”。 在福建工作期間，習近平提出“教師工作的價值是無法用金錢來計算的”“教師是振興教育乃至振興民族的希望所在”等重要論斷，用實際行動號召全社會大力營造尊師重教的良好氛圍。 受地方財政制約，寧德教育硬件設施亟待改善，中小學教師隊伍更是薄弱。習近平到任后以地委名義下發的第一份有關教育發展的文件就是加強中小學教師隊伍建設。在地委、行署推動下，閩東各縣教師隊伍趨于穩定。 1991年初，習近平履新福州后的第一個春節，閩大教師萌生了和習校長一起吃年夜飯的心愿。大家的熱情發自肺腑——盡管擔任校長的時間不長，但他帶給學校的變化有目共睹。 農歷臘月二十九，習近平輕車簡從來到閩大教職工宿舍。這頓年夜飯沒有專門廚師。參加者各準備兩道拿手菜，每隔十幾分鐘由家屬遞送上樓，各種食物擺滿了臨時拼湊起來的餐桌。 時任閩大黨委副書記兼常務副校長孫芳仲回憶，兩個小時里，大家一起聊家常、聊學校、聊教育，氣氛融洽。 閩大創校之初一度被戲稱為“三無”學校，其中一“無”就是沒有師資。習近平上任后調整充實校領導班子，解決教師編制問題，注重選調引進優秀骨干教師。到1994年，學校已建立了一支適應應用型辦學需要的師資隊伍。 到省里工作后，習近平對于教師人才隊伍建設依然十分重視。 福州大學是國家“211工程”重點建設高校，福建省委決定開展省校合作、校校合作，引進高級人才。一次會見中，習近平向清華大學校領導“商借”一位人才。 這件事辦成了。2002年8月，從平潭走出去的清華大學教務長吳敏生被任命為福州大學校長，把福州大學帶入一個蓬勃發展的新時期。 習近平重視那些扎根祖國廣袤大地做學問的知識分子。福建師范大學原校長朱鶴健在山區草地生態系統方面開展了卓有成效的研究工作。1999年，習近平欣然為他及學生所著的《福建省山區草地生態系統持續發展研究》一書作序，稱贊大家走出書房，“堅持理論聯系實際，科技服務生產”。 這年年末，面對朱鶴健申辦重點實驗室的請求，習近平又交代省科委給予論證。2003年6月24日，經過論證，亞熱帶資源與環境福建省重點實驗室正式成立。朱鶴健特地寫信向已調任浙江的習近平報告。習近平回信祝賀。 菌草是另一個為人津津樂道的故事。 福建農林大學研究員林占熺從1983年起就開始了“以草代木”栽培食用菌的試驗，三年后菌草技術初獲成功。 1997年4月，閩寧對口扶貧協作第二次聯席會議在寧夏銀川召開，習近平在聯席會議紀要文本上簽字。林占熺被點將，帶著團隊和6箱菌草種跋涉千里，幫助一大批寧夏農民告別貧困。 菌草技術還漂洋過海，走向世界。 2000年5月16日，習近平與巴布亞新幾內亞東高地省省長拉法納瑪簽署協議書，決定實施為期五年的援助巴新項目。以林占熺為專家組組長的團隊赴東高地省負責實施，項目大獲成功。 2000年7月5日，一場專門為林占熺授獎的頒獎會舉行。這是福建省第一次為科技工作者記一等功。習近平親自頒獎，號召鼓舞廣大知識分子投身到生產第一線，投身到科教興省、科技興國的洪流中來，去貢獻自己的聰明才智。 如今，菌草技術已傳播到106個國家和地區，為全球減貧事業貢獻中國智慧。 經師易求，人師難得。教學質量要提高，除師資隊伍專業素質好之外，教師思想政治狀況和師德水平也十分重要。 習近平在1990年閩大迎新暨軍民共建大會講話中明確指出：“教師不但要以嚴謹的治學態度向學生傳道授業解惑，讓他們學到為人民服務、建設‘四化’的本領，還要以自己高尚的品德、模范的行動感染他們。” 1994年11月25日，習近平在福州市教育工作會議上提出，要建設一支具有“高尚的師德修養”的教師隊伍，引導廣大教師“進一步樹立為人師表、教書育人的光榮感和責任感”。 這些要求延續至今。在第39個教師節致全國優秀教師代表的信中，習近平總書記提出中國特有的教育家精神：具有心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求。 教育興則人才興，人才興則事業興。 黨的十八大以來，福建以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，沿著習近平同志繪就的福建教育改革發展藍圖，平穩而扎實走好教育工作的每一步。截至2023年，學前三年入園率99.21%、九年義務教育鞏固率99.49%、高中階段毛入學率97.24%、高等教育毛入學率64.3%，教育事業主要指標持續穩步上升，且保持在全國前列。 新時代新征程，福建步履堅定，繼續堅守為黨育人、為國育才初心使命，深化教育綜合改革，加快推進教育現代化、建設教育強省、辦好人民滿意的教育，奮力譜寫教育高質量發展的新篇章。 |
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